Obras sobre a Pedagogia Espirita

Herculano Pires - "Pedagogia Espirita"

Dora Incontri - "A educação da Nova Era"
                           - "Pedagogia Espirita" (junto em anexo o livro em WinRar zip)
                           - "Educação Segundo o Espiritismo"
                           - "Vivências na Escola" - lindas as experiencias dela com crianças do pré-escolar, 1º e 2º ciclo

Walter Alves - "A Educação do Espirito"
                              " Pedagogia Espirita"

Penso que iniciando os estudos por estes livros já ficarão com uma ideia de como não é dificil, através da educação despertarmos nas crianças e nos jovens, o ensejo pela aprendizagem e pela descoberta, pela vida e pelo amor.

Caso alguns dos companheiros seja educador/professor, em Portugal, e deseje fazer parte de um grupo que estuda, actualmente a educação espirita, pode-me contactar (por email, porque por mp eu não as recebo)para que se junte a nós, nos nossos encontros mensais.

Um grande abraço
Gi                     

Gostei bastante regina.

E muito emotivo. Eu fico sempre sensisivel a esta parte da educação, que acho tão essencial e primordial na vida de todos os seres.

Fizeste-me recordar o fim do ciclo basico da minha filha actualmente com 11 anos e já no 6º Ano. O momento de sentimentos mistos, a tristeza e a legria misturam-se em infidaveis emoções....

Imagino que todos os professores que o seja de coração, se sintam felizes e tristes por uma chegada e por uma abalada, mas uma satisfação interior que ninguem pode comparar 

Que o trabalho de cada educador, seja louvado, tanto quanto o seu valor que é enorme!

Bem hajam os bons educadores!

Gi,

Obrigado pela história. 

Um bom exemplo que testemunha a inércia de quem tem ainda receio de aceitar definitivamente JESUS no seu coração. Corre-se muitos riscos, e é melhor voltar para a gaiola.

Nota: Contra mim falo! Ás vezes deixo-me ficar dentro da gaiola! 

Bjinhos.

Eu sou fá deste professor...não dá para disfarçar... 
Falo de José Pacheco, o fundador da Escola da Ponte, e agora a residir no Brasil onde orienta várias escolas, bem como tem participado nos Congressos de Pedagogia espírita.

Eis um artigo que data de há um ano atrás (2007.02.06), como sempre excelente:

Porque não existe o Nobel da Educação

As "profecias" do mestre Agostinho poderão vir a concretizar-se. Talvez lá para 2050, na Idade da Educação (e tal como Saramago), os educadores de Portugal possam fazer jus à distinção de um Nobel. Quem sabe?!... 
  
 
Existe o Prémio Nobel da Química, o Nobel da Física, o da Paz. Há o da Literatura, da Economia... Porque não existe um Nobel da Educação?

Os galardoados em Química passaram pela escola, os génios da Economia absorveram as bases do seu saber numa escola... ou não será assim? Einstein e outros "maus alunos" são a resposta. Se lermos as biografias de grandes vultos da humanidade, concluiremos que quase todos contornaram a escola - foram grandes, apesar da Escola.

Não será bem assim... A escola atravessa uma crise de legitimidade, já não é o único lugar de produção de conhecimento.

Mas, apesar da sua mesmice, liberta talentos que transformam o mundo e alcançam a dignidade de um Nobel. A Escola é uma instituição caduca num modelo de sociedade caduco, mas ainda poderá redescobrir o seu sentido, reconfigurar-se.

Na sua obra As Profissões do Futuro, consciente de que "as oportunidades de sobrevivência digna estarão cada vez mais condicionadas pelas possibilidades de criação e multiplicação de redes de conhecimento", Schwartz resume em três palavras o que a Escola (enquanto construção social) deveria considerar como esteios de projecto: rede, conhecimento e cidadania. A prática da maior parte das escolas terá alguma coisa a ver com isso?

Agências internacionais investem na inovação tecnológica, depreciando as capacidades da pesquisa educacional. Os financiamentos patrocinam, prioritariamente, outras áreas de desenvolvimento humano, porque, apesar dos biliões gastos em estudos, os resultados são decepcionantes e a pesquisa em Educação é como "saco sem fundo". Nas últimas décadas, foram esbanjados recursos em "estudos" que nada acrescentaram à qualidade das práticas escolares. Dos estudos maiores aos menores estudos, quase todos incidem em escolas onde nada se cria e tudo se copia, produzindo conclusões em circuito fechado. Os pesquisadores adoptam um léxico velho de séculos, jogam com conceitos obsoletos, reinventam terminologias e nomenclaturas, reescrevem literatura de ficção científica. O fosso entre a teoria e a prática mantém-se, ou aprofunda-se. A Escola agoniza.

No nosso país, as práticas dissonantes são meros objectos de curiosidade (nem sempre científica) ou alvos a abater, quando deveriam ser locus de pesquisa e fonte de inspiração para a mudança. O "insucesso educativo" é um paradoxo e custa aceitá-lo, quando alimentamos um dos mais caros sistemas educativos da Europa. Aumenta o número de docentes, diminui o número de alunos por turma, mas ao acréscimo da despesa não corresponde sucesso.

Os países que apresentam melhores resultados não alimentam pesadas máquinas burocráticas. No nosso país, o excesso de intervencionismo da administração central (ou da "desconcentrada") em domínios para os quais não está capacitada (como o da pedagogia) impõe o primado da burocracia às escolas. Uma gestão feita a partir de gabinetes, esvazia-as de qualquer ideia de projecto.

O modelo "tradicional" reproduz-se como uma praga: turmas, aulas, horários uniformes, currículos segmentados em anos e ciclos. Mais "data show" menos pau de giz, em pleno século XXI, a Escola mantém-se tributária de necessidades sociais do século XIX.

O saudoso João dos Santos falava-nos da sua tristeza quando, ao voltar em crescido à escola para ver novamente as peças de teatro que um dia havia representado, constatou que tudo se mantinha inalterado e que os professores continuavam a falar em discursos vazios e como únicos donos da verdade e do saber. Como escreveu a Adriana, "ainda há muitos educadores que perseguem o mito da turma homogénea, como se esta realmente existisse; se este tipo de turma algum dia existiu, actualmente encontra-se, sem dúvida, em vias de extinção".

Desperdiçamos a competência de muitas gerações de professores, mas ainda é possível suster a tendência para, ciclicamente, carpir a sina de ocupar os últimos lugares dos rankings internacionais. Bastará que haja coragem política, uma efectiva autonomia das escolas e tempo para avaliar práticas que rompam com vícios onde se instalaram as raízes do insucesso.

As "profecias do mestre Agostinho poderão vir a concretizar-se. Talvez lá para 2050, na Idade da Educação (e tal como Saramago), os educadores de Portugal possam fazer jus à distinção de um Nobel. Quem sabe?!... 

Aconselho a leitura sobre que é realmente a Pedagogia Espírita, para que não se coloque evangelização, catequese e outras coisas no mesmo saco.

Cumps. a todos

Amados,
Pensando pedagogia espírita, me pergunto:
Seremos filhos de creches no futuro?
Da forma como fogem dos sacrifícios do casamento, os casais estão criando uma metodologia nova lentamente, mas progressiva, e isso me preocupa...
Espiritismo tem por base a reencarnação...
Teremos lares organizados no futuro, para reencarnarmos se a coisa continuar pelo lado mais fácil que está indo?
Não falo de patriarcalismos nem de cultos avoengos, nem de adoradores de brazões familiares, mas simplesmente de casais dispostos a criar filhos, e lhes proporcionar a segurança necessária na tenra idade...
Pensam que o Estado nos garantirá o que um pai e uma mãe, proporcionam?
Talvez as maternidades já virem creches, não é mesmo?
A mulher dá a luz, em uma semana se refaz, e vai cuidar da vida dela, por falta de organização familiar...
Vamos pensar um pouquinho?
Saúde e Paz!